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幼儿足球:玩什么怎么玩

时间:2022-10-09 21:16:23 | 浏览:374

近日,2020年全国足球特色幼儿园名单出炉,加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园,目前全国已有6295所足球特色幼儿园。近年来,从分两批遴选足球特色幼儿园,出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》,到发布《3—6岁儿童足球活动负面

近日,2020年全国足球特色幼儿园名单出炉,加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园,目前全国已有6295所足球特色幼儿园。

近年来,从分两批遴选足球特色幼儿园,出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》,到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》,校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园,“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。

幼儿足球到底应怎样开展?在实践中有哪些误区亟待扭转?面临什么问题和挑战?

对急功近利行为“亮牌”

随着幼儿体育得到重视,囿于经验等原因,各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练,大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势,幼儿足球也渐渐变了味儿。

东北师范大学体育学院院长张守伟表示,当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。

他分析指出,一方面,这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技,竞技必须专业化”的错误认识有关,这种认知直接影响了学校体育工作者的理念;另一方面,幼儿足球在实践中急功近利,比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞,开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益,参照成人模式随意开展幼儿足球培训,这些活动没能让更多孩子参与足球,反而限制了幼儿足球的普及和发展。

“科学规律告诉我们,专业足球运动员的培养和足球专业训练,一般从14岁左右开展,此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示,过早的专业训练,揠苗助长,反而阻碍专业能力的提高。

“早期专业化是曾经走过的弯路,但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’,却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。

为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向,2020年9月,全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》,正式足球比赛,足球考级,成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。

“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则,也就是要适合儿童身心特点,遵循科学规律,禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发,给予儿童身体充分的安全保护,并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。

在张守伟看来,“禁区”之外的广阔空间,有利于赋予幼儿足球更多的自主权,激发创新活力,构建新型幼儿足球发展机制。

吴键表示,校园足球普及重心下移,主要目的在足球之外。

“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题,比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示,给幼儿提供充分的运动,不是为了直接从中发现和培养足球运动员,而是为了促进幼儿身体健康,在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。

“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激,因此,让更多的幼儿去踢足球,是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身,以球启智,以球育人。”吴键说,幼儿足球对校园足球的整体发展而言,是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。

幼儿足球正确的打开方式是“游戏”

当我们在教孩子足球的时候,主要教什么?怎么教?

在2020年全国校园足球工作视频会议上,教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示,运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵,足球只是载体,要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。

他强调,幼儿体育的打开方式就是“游戏”,换言之,不是直接教具体的技能,而是把技能融入到游戏中,在玩的过程中自然而然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说,他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼,任何时候都是玩球,玩什么都是‘练’,只要玩得高兴,就是下一次玩的约定,也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

自2015年起,东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究,“关于幼儿足球的主要理念,我们感觉到,幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒,在玩的过程中要注意适宜性,注意不同年龄段孩子的身心发育特点。

针对如何设计足球游戏活动,吴键认为,要以足球为媒介,教给幼儿正确的身体动作,提高神经系统对肌肉的支配能力,发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动,发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力,提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习,形成幼儿正确的身体形态和姿态